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Id_4466邓老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:6分
个人简介:之前有过网上疑问解答的家教经验。发现学生在学习过程存在的问题很多,其中大部分是知识点掌握不牢靠,对科目缺乏理性认识和学习兴趣,我一般会对其知识点进行完整的梳理,对学生对科目的认识进行系统的教学,使学生对科目产生兴趣,从而学习中会有很大益处。
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Id_4443梁老师(大学生)三年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:每年的寒暑假做过家教老师,带过高三毕业班,以及初升高数学化学,在校期间做过一对一辅导,高三数学化学。经常帮助老师代课,做过课代表,也经常帮助同学学习数理化知识,比较喜欢学数学化学,对于这两科的知识掌握较好,长时间代课,对于如何帮助学生学习也有一定的经验
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Id_4401柴老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:6分
个人简介:在寒假教授高一高二数学,学生普遍存在不理解课本的细节,以及学习习惯不好的问题。我采取两个措施,1.将课本从头到尾过一遍,提问学生关于重点的掌握,从而把重点传递给学生。2.要求学生整理不会的题目和错题,理解每一个不懂的点。
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Id_4316梁老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:我目前是因为大四下学期比较悠闲,所以第一次兼职交流辅导。但是我在高中时担任学习委员,经常负责同学之间的答疑,但基本没有遇到什么问题,同学都很满意。我只能说我是一个非常擅长归纳的人,一般做题都会试图归类出一种题型的方法,所以可以把题目讲的很明白。而且我的基础知识非常清晰扎实,可以寻找到学习中很多问题的根本原因。
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Id_4239刘老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:高考完之后,曾辅导自己在上高二的妹妹将近一个月,主要解决有些薄弱的物理化学生物科目,小女孩对物理情境的理解本来就不太擅长,对物理模型的把握跟差,所以我因材施教,重点解决她在物理模型方面存在的问题,为她总结了一系列高中重要的物理模型,取得了很好的效果,在化学上,化学平衡的知识学的不太扎实,我就重点讲解了包括电离水解平衡常数在内的化学平衡常数的应用,使她的化学成绩提高了一个档次。另外在生物上,我给她讲了我比较擅长的遗传方面的知识,各种遗传问题的类型,她都有了更加深刻的理解。
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Id_4204王老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:6分
个人简介:1.喜欢和青少年交流,邻里孩子多,陪孩子经验丰富,善于与青少年做朋友;2.本人天资一般,所在地教育水平有限,在与学习抗争后略有心得,了解平凡孩子的心理和思维,有过小学生家教经验,反响较好;3.薪资、时间均可谈。
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Id_4141贾老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:曾经帮小课老师带过课,有过教学经验,在上课中传授给学员基本的音乐基础知识以及长号的各种演奏技巧。每节课会带领孩子练基本功,打实基础,然后练习各种适合孩子能力的曲目(可以提出需求),也可以练习各种演奏技巧,例如:双吐、三吐、颤音⋯⋯孩子练习到一定程度时,我可以帮助他(她)介绍更好的老师,我的老师是解放军乐团的,可以让解放军乐团的老师继续进行教学,会比较方便,不用担心找不到更高水平的老师。
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Id_4116刘老师(大学生)三年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:曾辅导小学数学,初高中数学,学生成绩稳步提升,和学生关系融洽。喜欢用方法来教学生,不仅仅是单纯的教某个知识点,注重学生的思维方式的培养,也注重对学生学习数学兴趣的培养,上课过程不枯燥,学习过程不烦闷。
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Id_4094王老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:带父母朋友家的小孩~一个月提升了50分。那个是在重点高中学习成绩还不错的一个小孩,但是英语和数学不是太好,总是被别人拉分。不是不会而是不对。对策就是进行错题解析和奖罚制度。对新的题目进行类别归类,同一类型题进行集中解决。
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Id_59503颜老师(大学生)4次以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:能够诱导式学习,让孩子们在自己能够理解的情况下进行,而并非我讲完只会这一道题,而是一类题,并且我讲课幽默让孩子们在快乐轻松的环境下学习。曾在当地市的补课机构当任家教老师,认为在一个一对一的环境下,其实学生本身并不能知道自己对哪方面的知识薄弱,也不能知道自己要专门攻克哪方面问题,从而我想要以我来提问的方式来获取学生的盲区,再由我来对学生进行讲解在提问中收获知识
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