Id_5669纪老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：3分

个人简介：我曾经在学生辅导班中做过老师，主要是教小学生课程。学生普遍出现的问题就是不能注意力集中，而且老师布置的任务一拖再拖，我主要采取的措施是惩罚加鼓励的模式。其实主要还是根据每个孩子具体的特点，要因材施教，对有些孩子来说还是要多费心

家教价格：执行陪读家教薪酬标准

Id_5666张老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：3分

个人简介：对于每个学生我都会像弟弟妹妹一样对待他，将自己的学习经验方法教给他，对于学习上的问题会用各种方式让学生听懂为止，我是个性格开朗，善于表达的人，会让您的孩子在各个方面都有所提升，如果您对我的教学有所意见，可以直接提出来，我会及时改正，直到您满意

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Id_5661王老师(教师)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：3分

个人简介：善于根据学生特点，采用不用的教学方法，能很好的做到因材施教，善于把握学生上课的状态，提高上课效率，讲课重难点突出，善于把握考情，有自己独到的授课特点，能够培养学生学习知识系统化，所带学生中大多数的学生进步很明显。化学学科知识全面

家教价格：执行陪读家教薪酬标准

Id_5659易老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：7分

个人简介：北京交通大学的大四理工学生，已经有3年多家教数学，物理化学的经验，不过以数学为主。在私人培训班有长期的小班和一对一补课经验，高中数学有自己写的全套教案。往年带过学生中有不少北京高考130＋和申请法政大学和早稻田大学成功的例子

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Id_5654张老师(大学生)二年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：3分

个人简介：从高考之后一直在做一对一的家教，每年寒暑假都给至少两个人做家教，有一个在北京上学的学生已经连续教了两年了，我是河北的重读生，对高考考点十分明确，尤其是数学和英语两个科目，我在讲课时会根据学生的水平选择合适的讲课难度，讲课的内容主要为基础知识和高考的热门考点和解题思路。

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Id_5648秦老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：3分

个人简介：教过高一女生数理化，她文科语文可以考年级第一，但理科不怎么好，聪明，家长要求严，甚至不能用智能机，只用老人机，学生本身也在用功，不过都是表面的，喜欢投机取巧，非得看着书才能做题，做题的时候喜欢心算，看着会就过，，我就给她拿草稿纸，让她写下来，不会的再在草稿纸上演算给她讲思路，慢慢地她也能自己动手做计算题，后来理科从不及格到及格

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Id_5647李老师(大学生)三年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：3分

个人简介：在大学期间带过老师的孩子从高一一直补习数学英语化学到高三，在此期间获得了大大进步，最终成功考取一本院校，让孩子家长非常满意。暑假期间先后一对一辅导4名高一学生数学，其中一名学生在最近的两次月考中班级连续进步10名。本人对于高中数学英语一对一辅导经验丰富，且由于高中毕业于衡水地区学校，对于高中的学习有自己的独特方法，以及英语作文以及书法的练习有自己的经验

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Id_5640胡老师(大学生)四年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：3分

个人简介：本科在校期间，多次做过家教兼职；暑假期间，均以总负责人的身份开办培训班，对学生进行家教辅导。了解学生想法，与学生能很好的沟通，有很好的耐心，具有灵活的思维，通过巧妙的讲课方式，将课本知识对学生进行传输，使学生学习效率达到最高。

家教价格：执行陪读家教薪酬标准

Id_5631廖老师(大学生)一年以下

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：3分

个人简介：在家曾帮助初三表弟补过一个寒假的课，补的初中物理和数学，助其顺利考进我们县最好的一中。自己也有一个亲妹妹，一般是暑期是我辅导她完成暑期作业的。妹妹的成绩也在班上名列前茅。我做事比较认真负责，答应了的事一定尽自己最大能力做到更好。

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Id_5630刘老师(大学生)一年以上

辅导科目：学习习惯，学习方法，学习兴趣，思维导图，注意力，目标管理等

家教积分：84分

个人简介：在北京做过一年的英语家教，包括小学英语和初中英语，在我家乡，做过小学语文家教已经理科家教。对于学生耐心细致，争取把每个知识点讲透，讲明白，让学生掌握每一个考点。对于学生因材施教，如果学生比较调皮，则会把学习重点放到课堂上，在课堂上领着学生学习，如果学生自控能力强，则会将基础题放在课后，在课堂上专攻弱势。

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