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Id_45025张老师(大学生)暂无经验
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:做过半年小学生托管家教,负责带小学生完成家庭作业,主要包括小学生作业的答疑、检查、批改、监督等工作。在教学过程中,我发现针对不同的学生,需要因材施教,找到最适合该学生的教学方法,才能让学生吸收、理解知识点。我作为家教需要有良好的沟通能力,问题分析与抽象能力。积极与学生进行沟通,准确的发现学生哪里不会,哪里不懂,再对问题进行分析,抽象出此类问题的一般方法,并且针对不同的学生采用不同的教学方式。通过半年的家教经历,自己的沟通能力与问题分析、抽象能力得到了提升。
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Id_44994李老师(大学生)4次以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:2016.09-2017.03家教1.负责学生课程的制定以及教学2.不定期的和学生沟通,进行心理辅导3.并向家长汇报教学进度及后续的工作安排。4.检查家庭作业,讲解不会的题目2018.02-2018.6教育中心1.每周学习的基本课程的讲解2.作业检查讲解3.布置作业+延伸性内容讲解4.考试方法的讲解+试卷分析2019辅导培训家教1.负责学生课程的制定以及教学2.不定期的和学生沟通,进行心理辅导3.并向家长汇报教学进度以及后续的一作安排。4.检查家庭作业,讲解不会的题目大学生搜題神器2019.9学校实习两个月担任数学教师兼任班主任
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Id_44925王老师(大学生)4次以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:18年,在一家辅导机构一带三,辅导学生写作业;19年,辅导一个六年级的学生,辅导了1个月左右的时间,学习成绩由20多分考到了67分;19年,辅导初一的小姑娘,目前还在辅导中;19年,辅导一个初二的男生数学
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Id_44614吴老师(大学生)3次经验
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
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个人简介:17年暑假做过四年级数学的一对一辅导,辅导之前成绩在60-70左右,开学后通过反馈了解到成绩稳定在90左右。19年做过初一数学的一对一辅导,辅导前成绩在50多,辅导后通过反馈了解到成绩徘徊在70多和80多。20年8月做过考研专业课的一对一辅导,学生反馈讲授后有很大进步。
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Id_44205白老师(大学生)4次以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
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个人简介:大一经常从事家教,东城昌平房山海淀都从事过,初高中数学物理都很擅长,由于疫情中断了,现在重新做,擅长数学物理,喜欢研究数学,之前辅导的学生大部分为辅导数学,围棋为业余四段水平,可以做围棋辅导,参加过市级的围棋比赛。
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Id_44179刘老师(大学生)4次以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
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个人简介:在大二时在校外辅导班兼职,陪孩子写作业。会有调皮捣蛋的孩子不停要求做别的事逃避写作业,如要求写作业时突然要拿一本图画书,并说很快回来,我说十秒钟,并现场倒计时十秒钟,那孩子便以夸张的姿势迅速拿了书回来,周围小朋友看着笑。既没有浪费时间也没有发生冲突。
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Id_43848王老师(大学生)4次以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:从事家教工作两年,有班课,一对一,一对多的经验,以初中数学为主,寒暑假集中授课。出现的精力不集中,课下不用功的问题,要求学生上课多写多记,按时整理错题,及时查看学生错题本,有位学生学生成绩从40提高到70。
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Id_43747程老师(大学生)2次经验
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
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个人简介:曾经教过两名初中学生,其中一名基础较差。对于这名学生,采用的是大规模复习和小范围针对训练。对于学过内容进行快速高效的复习,打好基础。对于不会的地方,进行针对训练,提高知识点熟练度和做题准确度。另一名学生位于班级前列,对他做过化学辅导。他的课堂,我比较重视思维发散,学科联系,提高他的思维广度。
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Id_43345张老师(大学生)暂无经验
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
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个人简介:若在教学中出现问题,我可以第一时间与家长进行详细的沟通,并且可以向家长和平台提供合理的解决办法,希望老师和家长可以给予我更多的机会让我来带领孩子在学科上有所建树。同时我也会约束自己,为学生,家长以及平台提供便捷与最真挚的服务
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Id_43317刘老师(大学生)4次以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
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个人简介:暑期辅导两个孩子,分别是初二上和初二下物理,家长学生评价良好。有时出现有歧义的问题会及时查找,指正,避免给孩子歧义的理解,遇到孩子在学校内老师讲错的地方,先让孩子明白为什么是错的,再让其询问老师,避免误授。
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